海南省乐东县九所中学      麦  强
　　从1949年8月的申请开始到1958年2月的通过，《汉语拼音方案》经过10年的探索，才得以颁布。而今，它又走过了50个春秋。翻开《汉语拼音方案》走过的历程，想想自己的经历，我思绪万千……

　　可能是对拉丁字母的天然过敏的缘故，小学时汉语拼音觉得一蹋糊涂，况且在当时的农村，教师并没有使用规范的普通话上课，这结果可想而知。刚上大学时跟同学交流，每说一句话都在脑海里想一阵：自己的读音正确没有。每天都静静地坐在座位上看着班里的同学有说有笑。期末老师们给的评语是这样说的：该生性格内向，不积极回答问题，不喜欢跟同学交流，望今后能克服缺点。我也想跟同学交流，也想积极回答问题，可汉语拼音不过关，说出来的普通话怕会让人笑话呀！为了改变这种尴尬的局面，我在努力的学汉语拼音，老师也似乎觉察到了这点，对我特别照顾，几乎一上汉语课，总是把我叫起来回答，并且及时的纠正我的错误。在老师的帮助下，我的汉语拼音成绩是班里提高得最快的一个。从那以后，我的评语中再没有类似的话语出现过。最后考核该科目时，我顺利的通过了，也拿到了相应的证书——普通话证。毕业后一直到现在，我从事小学中年级段语文的教学工作，虽然也教过汉语拼音，但在实际教学过程中仍遇到了很多难点和困惑。如汉语拼音中的拼写规则，整体认读音节的掌握等等问题。虽然我也查了很多的资料，也问过其他的一些老师，但有些问题仍没有解决。

　　1、《汉语拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼时，为了便于书写，要省略ü上两点，因为j、q、x不能和u相拼，所以学生不容易混淆。事实果真如此么？我询问小学低、高年级的老师，同时发现低、中、高年级的学生拼音、生字作业上的错误，几乎都集中在ü和j、q、x以及n、l相拼时少了两点，总是混为一谈。省略了ü上两点，不但没省劲，倒让老师和学生费了大劲儿纠错，不但作业反复做，老师在课堂上也要反复强调，浪费了很多宝贵的时间。

　　2、我在对zhi、chi、shi、zi、ci、si、ri这几个整体认读音节的教学过程中却发现，学生拼读与否，结果是一样的，发出来的音节完全一样，为什么一定不让学生拼读呢？《汉语拼音方案》指出“知、蚩、诗、资、雌、思”等字的韵母是i，而韵母i拼出来和不拼出来发音相同，那就没有必要让学生把它们当做整体认读音节。《汉语拼音方案》还指出，音节“yan”中的“a”相当于“ê”，但也不是真正的“ê”，“yan”中的“an”不是“安”的音，实际读“ên”，国际音标是[εn]。这就使学生在拼读过程中怎么也不好发“yan”的读音，因为按“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法，y和an怎么也拼不出“烟”的读音。于是我只好想办法告诉学生y和an在一起，拼读时口型要发生一些变化，这里的“an”不是真正的“an”。学生就摸不着头脑了，为什么明明是“an”老师却硬说不是“an”呢？此“an”非彼“an”，说实话，在这里我自己都觉得说不清楚，怎么能跟学生理解和掌握呢？所以有时干脆就带过，只是告诉他们，遇到y和an在一起时，直接读“烟”就行了，但它不是整体认读啊！

　　在我和教过拼音的老师的交流中感到，大家也都碰过以上类似的问题，对此，大家也都深有同感。汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认识衔接的桥梁和纽带。小学的汉语拼音教学目的是：通过《汉语拼音方案》的学习，正确培养热爱汉语拼音的情感，树立汉语拼音的法律意识，熟练掌握并能运用汉语拼音。小学阶段的汉语拼音教学，重在积累、应用，而不应强调理性的东西。我总设想能否对汉语拼音做一些调整，使汉语拼音更容易为低年级儿童所掌握，以减轻学生和老师的一些无谓的负担。规则是人制定的，那么对于那些不合理的东西，就应该予以调整。人既能定规则，也应能改变规则，我们国家的宪法不也是根据实际情况作过多次修改吗？那么教学上的改革就应该是改得让老师和学生越来越轻松才好。