|
|
| 教学类论文——论信息技术与课程整合 |
|
| 作者：唐璜 论文来源：西北师范大学教育技术与传播学院 点击数： 更新时间：2004-3-7 |
热 ★★★★ |
【字体：小 大】 |
|
物理变化等等"，这些内容与学生未来的日常生活、企业生产、军事、农业等行业的信息化发展有着密切的联系，西方发达 国家的信息技术教育除计算机核心教育外，增加了大量与未来学生进入社会所必须面对的工作环境因素。这些内容是对学生影响更加深远的内容。它涉及了社会发展中更多 深层的因素。中国政府提出；"要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。"教育如何为实现这一目标制定相应的教育内容亟待思考。如果只进行计算机学科教育，那只是一种只见树木，不见森林的教育。在当前信息技术课程的基础上融入通信技术、监视管理技术、自动化控制技术的等相关内容是极其必要的。信息技术教育如果只限定在技术本身，将会是一种狭隘的教育，我们都在谈信息技术与其他学科课程的整合，但我们更应该看到，信息技术课程本身的整合应在整合中占据一个重要的位置．信息技术教育不是孤立的学科课程教育，它是一门综合教育课，在它的教学内容中必须融入与数学、物理、美术等多学科的基本知识内容，必须融人观察、分析、判断、综合等认知能力，必须建立信息技术与社会、工业、农业务社会经济环境间的联结关系。使学生知道信息技术将对社会经济发展起到什么作用。
2．信息技术与课程整合是全面融合
信息技术是影响最大、最广泛，涉及教育因素最多的技术。当前许多文章所提出的整合观基本都集中在方法论的范畴内，探索信息技术下新的教育模式，·研究新的教学组织形式等。信息技术对教育的影响不同于电视等教学媒体对教育的影响，信息技术对教育的影响是多层面的影响。它不仅是理论、方法，更重要的是内容。信息技术与课程整合与学科的课程的性质有关，针对不同的学科将有不同深度与广度的整合。
·信息技术是教学手段，是学习工具：在信息技术作为教学手段，作为学习工具基础上讨论信息技术与课程整合，整合确定在方法论的范畴，研究信息技术对教学信息再现的作用，对教学质量的影响，对发展学生思维能力、分析问题、解决问题的能力的作用上。研究学生的个别化学习、网络学习，协商学习、讨论学习、研究性学习等内容。这一层次的整合使信息技术融合到教学过程中的教学目标、媒体信息、教学对象、学习方法、学生能力发展等各个要素之中。我国政府认为："推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，井把信上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
|
|
| 【我们的服务】免费课件 课件定做 毕业课件设计 免费课件（QQ:375824467/电话:13996037041） 论文录入：itisth 责任编辑：itisth |
|
-------------------------------
|
|
【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
用户登录 
新用户注册 
网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
