别把教师引入课件制作误区

　　近年来，由于广大教育工作者对传统教学模式进行改革的迫切需要，计算机辅助教学被赋予非常高的期望。各学校也开展了多种多样的教学实践活动，其中最热的要数CAI（Computer Auxiliary Instruction)教学课的评比与展示了，既然要评比和展示，就有很强的导向作用，笔者认为此项活动颇有把教师引入误区之嫌。

　　CAI教学课当然首先要基于CAI课件才能展开，那我们首先来探讨一下CAI课件，这几乎都是多媒体：运用大量的图片、动画、背景音乐，令人目不暇接；一个CAI课件占据磁盘空间少则数十兆，多则上百兆；有的64兆内存才能运行。一个好的CAI课件的制作往往需要花费相关制作人员几十天工夫，(有的则是请校外专家帮忙)，这让许多的学科教师望而兴叹，以至于有的学校领导感叹到：“人家已经是三维动画了，我们还没有二维动画，真是落后了。”回头则是让计算机教师领头成立学校课件制作小组，购置光盘刻录机、数码相机等设备，要“大力开展计算机辅助教学”。

　　毋庸置疑，通过制作课件确实能提高教师的计算机操作水平。但现实情况是，教师日常的工作已经满负荷，计算机技术发展又是这么迅速，如果教师把过多的精力用于CAI课件制作上势必影响其它的教学活动。再者，学校的信息也不灵通、往往造成重复选题。最主要的是现在市场上已经有那么多优秀的辅助教学软件我们可以拿来参考或直接使用，学校再花费那么大的人力、物力去应付这些事情，真是劳民伤财!在此笔者引用王珏先生的话“教师的主要工作应是在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件。”

　　参考笔者的亲身经历，工作至今已经为本校的多位教师制作了不同学科的CAI课件，而这么多的课件给我的总体感觉就是在一节课上为学生们播放一部集合着动听声音和有趣动画的电影，也就是说这是一个缺少反复，缺少交流的一个单顺序结构的程序。这很重要的一点就是不少教师缺乏的不是计算机的操作能力，而是非常缺乏CAI教学的理论知识。有许多的教师更是单单地知道多媒体教学，而不知道它的科学与专业的定义是什么，如此在没有把握CAI教学的思想的情况下何以能真正谈什么教学模式的改革呢？

　　说实在的，许多CAI教学课评比组织者既不是学科一线教师又不太懂计算机，评比时只是看谁的画面漂亮，一听是DOS平台的就一定比Windows平台的落后，甚至用了二维还是三维动画也是一个不成文的评分依据，而恰恰忽视了CAI课件本质的东西——交互性。试想，课件只是用于教师课堂演示的话，与传统的电化教学(录像)有何两样?再者，依据心理学、教育学原理，不合适的动画、声音反而会分散学生的注意力，起到相反的效果。难怪有的教师说：“我们的CAI教学课只是为了应付领导，参加评比，实际教学中根本不使用!”

　　我们知道，真正推动教育教学改革的是教育工作者(包括各有关部门领导)的教育观念，广大教师需要学习的不只是计算机操作水平；“课件制作小组”应改成“计算机辅助教学研究小组”或“现代教育教学技术研究小组”。希望有关部门正确引导，莫让某些评比与展示把教师引入误区。