常言道：“和为贵。”所谓和谐，《现代汉语词典》解释是：“配合的适当匀称”，只寥寥几字，可和谐的内涵又岂是字义本身所能包容的。诸如，和谐的音乐使人妙不可言，和谐的山水使人心旷神怡，和谐的人际关系使人乐在其中，这无一不张扬着“和谐”丰富而深刻的意蕴。
如今，“和谐”成为社会的高频词，“和谐社会”、“和谐社区”、“和谐校园”等应运而生，顺势而上。作为一个担任班主任工作不久的“新兵”，也进行了一些思量，并结合自身工作做了一些实践与探索。
我所任教的班，是一个多灾多难的班级，三年换了三个班主任、三个语文老师、三个英语教师、两个化学老师，历经了初二学年班风较差，家长投诉较多的混乱局面。面对这一严峻现实，如何提升班级管理水平，构建“和谐班级”，形成一种理想的班级管理模式，我从以下几个层面做了一些尝试：
(一)学生与老师的和谐
“亲其师，信其教”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。作为班主任，我以“先做人、后求知”的标准来要求和引导学生，并始终把做人摆在第一。例如：数学老师汪凤琪老师病了后，我班同学自发捐钱、买东西，并很有创意的做了一张卡，在上面签上全班同学的名字，表达我们的祝福。当学生去医院看汪老师时，有些学生情不自禁都流下了眼泪，这时我特别注意了一个叫田正龙的学生，因为他是我强制性要他去的。这种关注是有缘由的，由于想去医院看汪老师的人很多，我当时在班上做了一个要求，“平时汪老师关心得最多的同学，给汪老师添麻烦最多的同学去”，按照这一要求，田正龙应该去，可他不肯去，我当时并没有强迫他，可让人接受不了的是，他居然回家对家长说，他要50元钱去看老师，其结果是自已花了。幸好他家长跟我联系，我知晓这一情况后，跟他谈了两个多小时，只讲如何做人，如何面对今后的生活，从情感上让他懂得“尊师”的必要，做人要诚实的道理。所以，在医院时，我看到他一个人抱着果篮往病房冲，面对汪老师低下头，失去了往日好动的神情时，我感到了情感的力量是伟大的，让我看到了“恶果中开出的善花”，看到了人性中最纯洁的一面，也展现了师生关系中最和谐的一面，尽管它来的不是那样自然，尽管它经历了波折，但它毕竟在汪老师、田正龙同学的心海深处都投下了美好的回忆，这对良好的师生关系的构建是大有裨益的。
(二)学生与学生之间的和谐：
俗话说：“时时有矛盾，事事有矛盾。”每个学生的性格不同，行为方式不同，极易产生矛盾，出现摩擦，甚至正面冲突，发生吵架、打架的现象。例如：我班的万雨丛、周颖同学之间有矛盾，她们就邀人帮忙并约好在某一地点打架。因此，在上个学期，针对初三毕业班学生已产生的“恋校情结”、“重视友谊”的想法，我把“珍惜缘份，重视友情，与人为善，淡化矛盾”的理念不断灌输给每一个学生，对班级同学之间相互帮助、相互关心的好人好事多加宣传，正面引导，并要求学生结成“一帮一”对子，从学业、思想、生活等多方面，全方位地由优生帮助差生。因此，22班学生之间团结友爱，虽然出现过同学之间有一点争执的事情，但从未发生班级内部打架或者拉帮结派的现象。
(三)学生与班团干部的和谐
班团干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接实施者，同时他们也是班级中的普通一员。班团干部与班级其他同学之间是否能和谐相处是班级稳定与发展的重要因素，是构建和谐班级的一个重要环节，因此我非常注重22班班团干部队伍的建设。
我既给予班团干部独挡一面的权力，也要求他们注意工作方式与方法；既给班团干部自主开展工作的自由，也要求他们严于律已，宽以待人，和同学打成一片。
(四)班主任老师与任课老师

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